НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕГО ПЕРСОНАЛЬНОЕ (ГРУППОВОЕ) СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА С АУТИСТИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Воспитатель дошкольного образования, осуществляющий персональное сопровождения — это педагог, который осуществляет сопровождение и оказывает помощь ребенку с аутистическими нарушениями; отвечает за его безопасность; отслеживает правильность организации адаптированной образовательной среды, способствующей воспитанию жизнеспособной личности; содействует включению ребенка с аутистическими нарушениями в образовательный процесс, социальное взаимодействие и интеграции в общество.

Цели деятельности воспитателя дошкольного образования, осуществляющего персональное сопровождение ребенка с аутистическими нарушениями следующие: содействие полноценной реализации образовательного и личностного потенциала ребенка посредством включения его в образовательный процесс в условиях инклюзии через оказание организующей и направляющей помощи; сопровождение ребенка в учреждении дошкольного образования, способствующее его коммуникации и адаптации к коллективу сверстников и взрослых; подготовка к дальнейшей возможной самостоятельной активности и реализации себя в образовательной деятельности без сопровождающего человека.

Задачи воспитателя дошкольного образования для обеспечения персонального (группового) сопровождения ребенка с аутистическими нарушениями направлены, прежде всего, на успешное включение ребенка в среду учреждения образования:

отслеживание и обеспечение сопровождающим воспитателем дошкольного образования комфортности для ребенка с аутистическими нарушениями среды в детском саду: конкретная помощь и организация доступа в группу; организация рабочего места, места отдыха и других мест, где бывает ребенок; особый режим, временная организация образовательной среды в соответствии с реальными возможностями ребенка; работа с педагогическим коллективом, родителями (законными представителями) ребёнка, другими детьми с целью создания единой психологически благоприятной образовательной среды;

включение ребенка в коллектив сверстников, в жизнь группы, учреждения дошкольного образования, формирование положительных межличностных отношений;

помощь в усвоении образовательной программы, преодоление затруднений в обучении. При необходимости адаптация учебной программы и учебного материала с опорой на зону ближайшего развития ребенка, его ресурсы, с учетом индивидуальных физических, психических особенностей;

организация сопровождения другими специалистами, обеспечение преемственности и последовательности в работе разных специалистов;

осуществление взаимодействия с родителями (законными представителями), включение их в процесс обучения;

информирование на совещании специальных групп (педагогическом совете) о ходе работы с ребенком, отслеживание динамики развития и оценка результатов деятельности, корректировка своей деятельности.

Направления деятельности воспитателя дошкольного образования, осуществляющего персональное (групповое) сопровождение ребенка с аутистическими нарушениями, по включению ребёнка в образовательный процесс, социальное взаимодействие и интеграцию в общество последовательны и взаимосвязаны друг с другом.

Диагностическое направление:

сбор данных об индивидуальных особенностях воспитанника, его интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах, психофизиологическом и соматическом состоянии, социальном окружении;

отслеживание положительной динамики в развитии ребенка с аутистическими нарушениями.

Прогностическое направление:

выявление возможностей и ресурсов для преодоления имеющихся у ребёнка психолого-педагогических проблем;

разработка средств и процедур персонального (группового) сопровождения в образовательном процессе;

оказание помощи в разработке и реализации адаптированной образовательной программы для ребёнка с аутистическими нарушениями.

Регулятивное направление:

оказание помощи в ориентации и включении в образовательное пространство учреждения дошкольного образования ребёнка с аутистическими нарушениями и поддержки при решении возникших затруднений и проблем;

включение в образовательный процесс (инклюзивное обучение) специалистов учреждения дошкольного образования;

консультирование родителей (законных представителей) ребёнка.

Аналитическое направление:

отслеживание динамики развития ребёнка с аутистическими нарушениями:

оценивание успешности воспитанника с аутистическими нарушениями в освоении адаптированной образовательной программы, в случае необходимости внесение необходимых корректив.

На основании выделенных направлений деятельности воспитателя дошкольного образования при сопровождении ребенка с аутистическими нарушениями в образовательном процессе разработаны ориентировочные функциональные обязанности воспитателя дошкольного образования, включают работу по пяти блокам:

1. «Сопровождающий воспитатель дошкольного образования — ребенок»;

2. «Сопровождающий воспитатель дошкольного образования — среда»;

3. «Сопровождающий воспитатель дошкольного образования — педагоги»;

4. «Сопровождающий воспитатель дошкольного образования — другие воспитанники»;

5. «Сопровождающий воспитатель дошкольного образования — родители»

Блок

«Сопровождающий воспитатель дошкольного образования — ребенок»

Воспитатель дошкольного образования знакомится с ребенком с аутистическими нарушениями, и с его семьей с целью выяснения особенностей развития ребенка, его положительных и сильных сторон, поведенческих проблем и др.;

формирует доверительные и эмоционально положительные отношения с сопровождаемым ребенком, в начале работы становится защитником, транслятором его желаний, а также основным организующим и гармонизирующим субъектом в их паре;

отслеживает состояния ребенка в учреждении дошкольного образования: эмоциональное — успокаивает его, снижает тревожность, разъясняет непонятные вопросы и события и т. д.; физическое — предупреждает переутомление, следит за режимом рационального отдыха (при необходимости выводит ребенка отдохнуть в другое помещение), следит за режимом питания, посещением туалета и др.;

оказывает ребенку ежедневную помощь в соблюдении режима дня и распорядка, сопровождает его физкультурный, музыкальный зал, туалет и другие помещения учреждения образования;

оказывает ребенку с аутистическими нарушениями ежедневную помощь на занятиях — координирует общую деятельность ребенка, дозирует учебную нагрузку; сидя рядом с ним, оказывает наводящую и поддерживающую помощь — направляет или указывает своей рукой, какое задание нужно выполнить в соответствии с инструкцией педагога; повторяет задание, данное педагогом всем воспитанникам, адресуя его непосредственно ребенку с аутистическими нарушениями, и др.;

отслеживает поведенческие реакции сопровождаемого ребенка, помогает ему выстраивать адекватные взаимоотношения с детьми и взрослыми.

Блок

«Сопровождающий воспитатель дошкольного образования дошкольного образования — среда»

Воспитатель дошкольного образования дошкольного образования отслеживает организацию образовательной среды с учетом индивидуализации обучения и воспитания ребенка с аутистическими нарушениями и его личностных особенностей;

содействует организации адаптивно-образовательной среды в учреждении образования: организует учебное место (отслеживает маркирование зон в помещении учреждения образования, использование расписаний, наличие зоны отдыха для ребенка в виде ширмы, «домика уединения» и др., исходя из потребностей ребенка с аутистическими нарушениями);

в начале года разрабатывает программу сопровождения ребенка с аутистическими нарушениями, которую корректирует раз в полгода с учетом достижений или проблем сопровождаемого;

оценивает результаты деятельности и отслеживает положительную динамику развития ребенка.

Блок

«Сопровождающий воспитатель дошкольного образования дошкольного образования — педагоги»:

Воспитатель дошкольного образования дошкольного образования обсуждает с педагогом цели и задачи своей работы, правила выстраивания наиболее качественного взаимодействия в системе «ребенок — воспитатель дошкольного образования дошкольного образования» с учетом личностных особенностей ребенка с аутизмом (профилактику возможных вспышек негативизма у ребенка как реакцию на переутомление; возможность уходов с учебного занятия и возвращения обратно по необходимости; специфику поведенческих реакций ребенка: возможность его отсроченных реакций на вопросы педагога и др.);

обеспечивает преемственность и последовательность работы разных специалистов (педагогов, педагогов-психологов, учителей-дефектологов, учителей-учитель-дефектологов и др.) при работе с ребенком.

Блок

«Сопровождающий воспитатель дошкольного образования дошкольного образования – другие воспитанники»

Воспитатель дошкольного образования создаёт положительную атмосферу принятия ребёнка с аутистическими нарушениями другими воспитанниками, для чего знакомит их с особенностями сопровождаемого ребенка: презентует ребёнка с аутистическими нарушениями, объясняя его интересы, пристрастия, положительные черты и сильные стороны; разъясняет детям группы, как правильно общаться с таким ребёнком;

отслеживает то, о чем дети говорят в группе, во что играют: если дети обсуждают ребенка с аутистическими нарушениями — отвечает на их вопросы, разъясняет.

Блок

«Сопровождающий воспитатель дошкольного образования дошкольного образования - родители»

Воспитатель дошкольного образования рассказывает родителям сопровождаемого ребенка, как прошёл день, какие были достижения и какие возникли трудности;

отвечает на вопросы родителей сопровождаемого ребёнка;

в течение учебного года проводит информационно-разъяснительные встречи с родителями других детей группы учреждения дошкольного образования.

воспитатель дошкольного образования, осуществляющий персональное сопровождение, повышает свой образовательный и квалификационный уровень, совершенствует профессиональную компетентность:

разрабатывает, изучает, систематизирует, обобщает педагогический опыт по вопросам специального образования в области помощи детям с аутистическими нарушениями, применяет новейшие достижения науки и практики;

пропагандирует милосердное и гуманное отношение общества к лицам с аутистическими нарушениями в средствах массовой информации, иными способами.