На предварительном этапе воспитатель дошкольного образования, осуществляющий персональное (групповое) сопровождение ребенка с аутистическими нарушениями, знакомится с результатами диагностики ребенка, проведенной специалистами, с медицинской картой ребенка, утвержденным образовательным маршрутом.

Знакомство и установление контакта. Далее происходит важный момент непосредственного знакомства и постепенное установление контакта с ребенком. Получив общие сведения, воспитатель дошкольного образования знакомится с самим ребенком и его семьей, узнает об особенностях, интересах, сильных и слабых сторонах воспитанника. Важнейшим элементом данного диагностического этапа являются непосредственное наблюдение воспитателя дошкольного образования за ребенком, его окружением. Здесь важно разъяснить детали, касающиеся поведения ребенка, узнать об уровне развития его социально-бытовых представлений. Воспитателю дошкольного образования необходимо дать почувствовать родителям (законным представителям) ребёнка, что он заинтересован в работе с их ребенком и искренне нацелен на положительный результат.

На данном этапе часто необходимо заранее познакомить ребенка с помещениями, где он будет заниматься, его рабочим местом, расположением кабинетов, спортзала и т.д.

Адаптационный этап. На этапе адаптации идет повседневная, последовательная работа воспитателя дошкольного образования и воспитанника по вхождению в образовательный процесс и социальную жизнь, постепенное включение ребенка в различные учебные и внеучебные ситуации. Под адаптацией понимается также приспособление режима дня, учебных программ и методических пособий к нуждам ребенка с аутистическими нарушениями.

Сроки адаптации детей в учреждении дошкольного образования образования разнятся и зависят от индивидуальных особенностей конкретного ребенка. Они варьируются в пределах нескольких месяцев, у некоторых детей могут растягиваться до года.

На этом этапе воспитатель дошкольного образования осознает составляющие и особенности задач, стоящих перед ребенком, и потенциальные возможности их решения, определяет позитивные и негативные факторы, влияющие на ситуацию.

Важным моментом на этом этапе должна стать работа воспитателя, направленная на успешное вхождение ребенка с аутистическими нарушениями в коллектив. Здесь надо отметить, что общество сверстников, не отвергающее «особого» ребенка, – один из ведущих факторов успешной инклюзии.

Основной этап. Освоившись в новой среде, при условии постоянного получения положительной эмоциональной поддержки, ребенок с аутистическими нарушениями переходит на новый этап, который характеризуется снижением тревожности и напряжения. Это этап взаимодействия с ребенком по поводу и в ходе обучения, оценка первых результатов.

Теперь акцент воспитателя дошкольного образования переносится в сферу углубления социализации и коррекционно-развивающего обучения. Здесь важно поддерживать мотивацию ребенка, дать ему возможность почувствовать свои успехи.

Постепенно увеличивается доля самостоятельности ребенка при выполнении той или иной деятельности. Хочется еще раз подчеркнуть, что помощь должна быть разумно дозирована, носить направляющий характер и побуждать ребенка к самостоятельности.

На каждом этапе воспитатель дошкольного образования информирует родителей и специалистов об успехах и неудачах в обучения и социализации ребенка, проводит мониторинг усвоения содержания обучения, анализирует результаты сопровождения.

Завершающим этапом, если это возможно при определенном статусе ребенка с аутистическими нарушениями должен стать постепенный выход сопровождающего из посреднической роли, предоставление ребенку максимальной самостоятельности в учебе с последующей отсроченной оценкой. Выход воспитателя дошкольного образования группового сопровождения из системы или уменьшение его влияния является критерием его эффективности.